Pour de vrai
Trois adolescents de 14-15 ans, un téléphone, et une IA toujours disponible.
Vos enfants ou vos élèves utilisent l'IA. Vous n'avez pas forcément envie de l'interdire, ni de faire semblant que tout va bien. Ces cinq bandes dessinées ouvrent la conversation à leur place : chacune s'arrête au moment où l'ado comprend quelque chose par lui-même.
La question n'est pas de savoir si l'IA est dangereuse. C'est de savoir comment rester soi quand une machine peut répondre, créer, conseiller, rassurer et valider à toute heure.
Accès libre, sans inscription. Cinq planches et cinq fiches pédagogiques, dès la 6e.
Chaque épisode est indépendant et vient avec sa fiche pédagogique.
Léon · la validation permanente
« Est-ce qu'on me donne raison parce que j'ai raison ? »
Léon se brouille avec un copain. Le soir, il demande à son assistant IA s'il a raison d'être en colère. L'IA lui donne raison, encore et encore, jusqu'au moment où quelqu'un lui pose la version inverse de la même histoire.
Ce que l'histoire montreUne IA conçue pour plaire peut donner raison à deux personnes qui s'opposent.
Denis · la dépendance cognitive
« Est-ce que je sais encore le faire sans ? »
Denis a une rédaction à écrire. Il demande le sujet, puis la première phrase. Il ne triche pas et il n'est pas mauvais élève : il ne se laisse simplement plus le temps d'avoir une idée à lui.
Ce que l'histoire montreElle produit la réponse la plus probable, donc à peu près la même pour tout le monde.
Juliette · la dépendance émotionnelle
« À qui je parle vraiment ? »
Quand ses parents se séparent, Juliette ne le dit à personne, sauf à une IA, chaque soir. Jusqu'à la nuit où les mots parfaits ne suffisent plus.
Ce que l'histoire montreElle console parfaitement, à toute heure, sans que cela lui coûte rien.
Léon · l'information inventée
« Comment je sais que c'est vrai ? »
Une IA raconte à Léon une belle histoire sur le parc du quartier. Il la répète partout, la défend bec et ongles, jusqu'à ce qu'une plaque, à deux mètres du banc et que personne n'avait jamais lue, indique autre chose.
Ce que l'histoire montreElle affirme ce qu'elle invente avec le même aplomb que ce qu'elle sait.
Juliette · le biais
« Qu'est-ce que je veux faire de ma vie ? »
Juliette doit remplir sa fiche de vœux d'orientation et ne sait pas quoi y mettre. L'IA lui propose trois pistes qui collent parfaitement à son dossier, et que tout le monde autour d'elle approuve. Elle se laisse convaincre jusqu'au moment où une erreur de prénom lui fait changer d'avis.
Ce que l'histoire montreElle range chacun dans la catégorie la plus probable, y compris selon son genre.
Une fiche par épisode · dès la 6e
Rien à préparer : tout est prêt à photocopier.
Ce que raconte l'histoire, et la notion expliquée simplement, la validation, le biais, l'hallucination. De quoi être à l'aise avant d'en parler.
Une question de débat avec sa variante 6e-5e, une activité clé en main, et un prolongement à mener en groupe.
Des repères pour l'ado, une page pour les parents, des questions ouvertes à poser à la maison, le piège à éviter, et une phrase à retenir.
Dans les histoires, personne ne fait la morale. La leçon vit dans les fiches.
Trois ados, et un assistant qui ne dort jamais.
C'est lui qui met l'ambiance, celui qu'on entend rire de loin. Vif, généreux, toujours partant. Pour ses amis, il décrocherait la lune ; pour l'école, un peu moins. Et derrière les vannes, il remarque plus de choses qu'on ne croit.
Le calme de la bande, celui vers qui on se tourne sans trop savoir pourquoi. Il écoute vraiment, il rend service sans en faire une histoire. Discret, mais là quand ça compte.
Exigeante avec elle-même, parmi les premières de sa classe, elle aime les choses bien faites et ne lâche rien. Sous l'allure posée, une sensibilité qu'elle ne montre pas à tout le monde.
L'assistant qui ne te lâche jamais. Toujours disponible, toujours d'accord avec toi. Une réponse à tout, à toute heure. Aucune fatigue, aucun reproche, aucun doute.
Les cinq planches et les cinq fiches réunies dans un seul dossier. Le fichier est trop lourd pour être téléchargé confortablement, alors dites-moi où l'envoyer et il part par courriel.
Les histoires, les personnages, les choix pédagogiques et la direction du projet sont de moi.
Claude m'a servi d'appui pour la scénarisation et la structuration. Les illustrations ont été générées avec ChatGPT, sous ma direction. Ces outils sont crédités dans chacune des bandes dessinées.
Pour un usage en classe, cette fabrication est un support à part entière : savoir qui a produit une image, avec quel outil, et qui a décidé quoi, c'est exactement la question que les épisodes posent à propos de Mello.
Ces histoires servent aussi de support d'intervention.
Ces histoires s'arrêtent au moment où l'ado prend conscience du piège. Comprendre le problème ne suffit pas à savoir s'en servir.
Je prépare un stage de deux jours pendant les vacances scolaires, pour les 15-18 ans. L'objectif n'est pas d'apprendre à écrire des prompts. Il est de construire un vrai projet, un site, une application, une vidéo ou une étude, en comprenant ce que l'outil fait à sa place et ce qu'il faut continuer à savoir faire soi-même. Chacun repart avec quelque chose qu'il peut montrer.
Le format se construit encore, et vos réponses le décideront.
Licence Creative Commons CC BY-NC-ND 4.0
La série est diffusée gratuitement aux établissements scolaires, aux CDI, aux CPE et aux associations. Partagez-la, projetez-la, photocopiez-la, en citant PaksIA, sans la modifier et sans usage commercial.
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